對學術(shù)不端、論文作假 “零容忍”，哪些措施最有效？8省市啟動高考綜合改革，對高中教學提出了啥要求？

2019全國兩會大幕開啟，人民網(wǎng)強國論壇《兩會V觀察》欄目邀請教育學者、21世紀教育研究院副院長熊丙奇，為網(wǎng)友解讀高考改革、人才培養(yǎng)相關(guān)問題。 

熊丙奇 教育學者、21世紀教育研究院副院長

改革、完善導師制 才能鏟除制造學術(shù)不端的土壤

對學術(shù)不端“零容忍”，已經(jīng)說了10多年了。如何真正做到，才是關(guān)鍵。要提高我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量，當務之急是建立真正意義的“導師制”，用導師的教育聲譽和學術(shù)聲譽保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，這需要我國大學全面推進辦學制度改革和人才培養(yǎng)機制改革。

我國研究生培養(yǎng)實行了國際通行的導師制。但是，與發(fā)達國家由導師負責招生、負責培養(yǎng)、管理和學位授予的導師制不同，我國的導師在這方面的權(quán)利很有限。

在基本實行統(tǒng)一招生、統(tǒng)一培養(yǎng)、統(tǒng)一管理的培養(yǎng)模式下，導師也就沒有“質(zhì)量”意識。甚至還有部分導師把學生當做自己的“打工仔”——學生稱導師為“老板”，為導師的課題、項目服務。究其原因，大學考核評價教師，是把論文、課題、經(jīng)費、項目作為重要指標的，這直接導致一些大學教師變得急功近利。

不改革、完善導師制，以及對教師的考核評價體系，就不能鏟除制造學術(shù)不端的土壤。近年來，我國包括北大、清華在內(nèi)的高校在推進研究生招生改革，實行“申請——審核制”，這是十分重要的改革，主要是落實學校自主權(quán)和導師的自主權(quán)；同時，國家也在推進教育評價體系改革，破除“唯論文論”、“唯獎項論”、“唯帽子論”等扭曲的評價觀念。切實推進研究生培養(yǎng)改革以及評價體系改革，才是最嚴的治理學術(shù)不端、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的措施。